Einen ausführlichen Rückblick auf das deutsch-polnische Projekt „Erinnern-inklusiv / REM inclusive“ enthält die jüngste Ausgabe des GedenkstättenRundbriefs der Stiftung Topographie des Terrors. Constanze Stoll, Referentin für internationale historische Projekte bei der IBB gGmbH in Dortmund, hat die „freundlich-kritische Nachbetrachtung“ verfasst. Sie ist darin auch auf erwartbare und unerwartete Barrieren eingegangen, die das Projektteam und die Teilnehmenden überwinden mussten.

Das auf 15 Monate angelegte Pilotprojekt umfasste insgesamt 23 jeweils zweistündige Dialogveranstaltungen und drei inklusive Gedenkstättenfahrten. Am Ende haben deutsch-polnische Teams Prototypen erarbeitet, die beispielhaft zeigen, wie und wo Barrieren in Gedenkstätten abgebaut werden müssen und können. Zusätzlich wurde ein Leitfaden für die Organisation inklusiver Gedenkstättenfahrten erstellt. Er bereitet Erkenntnisse aus den Besuchen im Museum Stutthof auf mit dem Ziel, barrierefreie Gedenkstättenfahrten zu organisieren. Außerdem steht ein digitaler Methodenkoffer für Lernorte der historisch-politischen Bildung zum Download zur Verfügung.

Der GedenkstättenRundbrief erscheint vier Mal im Jahr.

Die Ausgabe Nr. 215 aus Oktober 2024 steht nun hier zum Download zur Verfügung.

Weitere Informationen über das Projekt finden Sie hier. 

„Wer darf entscheiden, wer eine Gedenkstätte besuchen darf und wer nicht?“

Wie die Angebote einer Gedenkstätte erweitert werden sollten, um eine inklusive Öffnung zu erreichen, hatten die Workshop-Teams in den vergangenen 15 Monaten am Beispiel des ehemaligen Konzentrationslagers Stutthof untersucht und erste Prototypen entwickelt. Sie standen im Mittelpunkt der Präsentationen beim Abschluss-Meeting. Entstanden sind:

• Inklusiver Ratgeber für einen inklusiven Besucherservice
• Zwei Videos in deutscher und polnischer Gebärdensprache
• Vier Texttafeln in einfacher Sprache auf Deutsch und Polnisch und
• eine Tastführung für Blinde

Die Workshops wurden dabei jeweils von zwei Personen mit und ohne Behinderung geleitet, die bei den beiden Abschlusspräsentationen auch von ihren Erfahrungen berichteten. „Es war viel Arbeit und es war sehr wichtig, dass wir mitarbeiten“, resümierte Hannah Kiesbye, Workshop-Leiterin mit Down-Syndrom, die die deutschen Audio-Files eingesprochen hat. „Es hat mir richtig viel Spaß gemacht.“

Kaja Lorenc, seit ihrer Geburt allmählich erblindet, hatte an allen drei inklusiven Gedenkstättenfahrten teilgenommen und die Tastführung initiiert und mit dem Team entwickelt: „Ich möchte einfach gern teilhaben an der Welt – aber konkrete Hinweise, was einen Gedenkstättenbesuch für Blinde besser macht, gibt es bisher meines Wissens in Polen noch nicht.“ So entstand neben der konkreten Tastführung eine Liste mit 20 Punkten, die auch an anderen Erinnerungsorten umgesetzt werden könnten. Ihr Tandem-Partner, ein deutschsprachiger Guide des Museums Stutthof, ließ keinen Zweifel: „Zu erfahren, was alles für Blinde fehlt, war für mich ein Schock-Erlebnis! Diese Begegnung hat mir die Augen und Ohren geöffnet! Wir brauchen unbedingt mehr Schulungen in dieser Hinsicht.“

„Es gab viele hohe Hürden im Museum und auch im Projekt“, sagte Annika Hirsekorn vom Projektpartner Schwarzberg e.V. Berlin: „Inklusive Projekte müssen unbedingt inklusiv, also zusammen mit Betroffenen, bearbeitet werden und dies kostet einfach Zeit und auch immer wieder Geld für Übersetzungen und Unterstützung!“ Die inklusive Zusammenarbeit sei von großer Bedeutung: „Es fehlt vor allem Hintergrundwissen über die vielfältige Gruppe der Gehörlosen“, bemerkte Marc Zaurov, tauber Historiker, der das Projekt „Erinnern – inklusiv“ im Juni mit einem Vortrag über die Geschichte der Gehörlosen in der NS-Zeit bereichert hatte. So müsse die Sicht der Hörenden auf taube Menschen verändert werden. Es sei den wenigsten Hörenden bewusst, dass die deutsche Gebärdensprache seit 2002 als eigenständige Sprache anerkannt ist, die polnische Gebärdensprache seit 2012, ergänzte Claudia Kermer. Videos in Gebärdensprache sollten immer auch von Muttersprachlern gebärdet werden.

„Wir haben auch für die Planung unserer neuen Ausstellung im Museum Stutthof sehr viel dazugelernt“, sagte Ewa Malinowska, Leiterin der Bildungsabteilung des Museums Stutthof. Zwar ist eine barrierefreie Gestaltung von Erinnerungsorten auch in Polen bereits Pflicht. Doch Barrieren, wie sie die bisher übliche Sprache in Ausstellungen enthält, oder auf welche Barrieren taube oder blinde Menschen in der Ausstellung oder auf dem Gelände stoßen, habe erst der Austausch im deutsch-polnischen Projekt deutlicher werden lassen.

Dolmetscherinnen und Dolmetscher für Gebärdensprache und Lautsprache sorgten in den beiden Meetings für eine gute Verständigung unter den jeweils rund 60 Teilnehmenden aus Deutschland und Polen.

„Dieses Projekt hat uns Grenzen überwinden lassen und es hat uns alle näher zusammengebracht“, resümierte Constanze Stoll, Projektkoordinatorin der IBB gGmbH Dortmund. „Es hat gezeigt: Inklusion ist ein Prozess. Sie dient allen Menschen. Und man kann jederzeit und überall anfangen.“ Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer an den beiden Online-Meetings bedankten sich für die bereichernden Erfahrungen und drückten die Hoffnung aus, dass die Prototypen viel Nachahmung finden und dass das Projekt „Erinnern-inklusiv“ auf die eine oder andere Art fortgesetzt werden kann.

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Eine Übersicht über die Prototypen finden Sie auf dieser Seite.
Den Methodenkoffer finden Sie hier.

Alle Beiträge über das Projekt „Erinnern-inklusiv“ finden Sie hier. 

Entstanden sind:

1. Ein inklusiver Ratgeber für den Besucherservice des Museums, dessen Aufgabe es ist, Menschen mit Behinderungen darüber zu informieren, mit welchen Barrieren im Museum einstweilen zu rechnen ist und welche barrierefreien Angebote es gibt.
2. Zwei Videos in Gebärdensprache zu einer der ersten Informationen über das ehemalige KZ-Stutthof, die man als Besucherin oder Besucher am Eingang des Museums bekommt.
3. Eine Tastführung für blinde Menschen zu ausgewählten Orten und Objekten auf dem Gelände des Museums.
4. Vier Texttafeln in einfacher Sprache (Deutsch und Polnisch) über das Konzept von „Quarantäne“ der SS im ehemaligen Konzentrationslager Stutthof.

Die Prototypen ernteten am Ende großes Lob. Die Rückmeldung der Beteiligten lieferte aber auch weitere wertvolle Hinweise für Verbesserungsvorschläge.

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Den ausführlichen Ergebnisbericht finden Sie hier.

Alle Beiträge über das Projekt „Erinnern-inklusiv“ finden Sie hier. 

Vom 26. bis 29. September 2023 hatten sie sich im Rahmen des Projekts „Erinnern-inklusiv“ mit der Gedenkstätte vertraut gemacht und eine Bedarfsanalyse erarbeitet.

Den ausführlichen Bericht lesen Sie hier.

Unser Foto oben zeigt eine der Kleingruppen bei einer Führung auf dem Gelände der heutigen Gedenkstätte Stutthof.

Nähere Informationen über die letzte inklusive Studienfahrt nach Stutthof im Februar 2024 finden Sie (in Kürze) hier.

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Alle Beiträge über das Projekt „Erinnern-inklusiv“ finden Sie hier. 

„Mit welchem Selbstverständnis gehen wir also an die Frage der Inklusion?“

Denn der Ruf nach Inklusion in Gedenkstätten für die Opfer der NS-Zeit trifft fast immer auf die gleichen Abwehrargumente: Nicht bezahlbar. Baulich nicht machbar. Nicht zumutbar für Menschen mit Behinderungen. „Dabei sind sich alle einig, dass Inklusion allen nutzt und dass sich auch Erinnerungsorte öffnen können und müssen, nicht zuletzt auch, um der UN-Behindertenrechtskonvention gerecht zu werden“, zog IBB-Referentin Constanze Stoll ein Resümee der Diskussionen und Workshops. „Doch es gibt immer wieder den Hinweis auf Grenzen.“

Im Gespräch mit dem blinden Lehrer Grischa Kostkiewicz, dem Koordinator für Inklusion im Museum Stutthof, Andrzej Puszcewicz, und der inklusionserfahrenen Historikerin Clara Mansfeld ging es um Grenzen und Ideen, sie zu überwinden. Die rund 40 Teilnehmenden aus Polen und Deutschland berichteten über unterschiedliche Erfahrungen und plädierten insbesondere für mehr Mut beim Ausprobieren und Scheitern.

„Unsere Angebote in Stutthof sind wenig inklusiv“, gestand Andrzej Puszcewicz vom Museum Stutthof. „Als gesunde Person konnte ich früher gar nicht verstehen, was fehlt“, sagte der Mitarbeiter des Museums, der selbst gehbehindert ist. Auch Grischa Kostkiewicz berichtete über seine persönlichen Erfahrungen mit Barrieren. In den 1990er Jahren hatte er als Schüler Auschwitz besucht und die Berge von Koffern, Schuhen und Haaren gesehen. „Diese Bilder haben sich mir eingebrannt“, schilderte er. Bei einem späteren zweiten Besuch in Auschwitz, bereits erblindet, habe er dagegen kaum Unterstützung gefunden und den Symbolort für den Holocaust völlig anders erfahren. Für die Online-Diskussion im Projekt „Erinnern-inklusiv“ hatte er zum Gedenkort Hadamar in Hessen recherchiert. Sein Fazit: „Es ist gar nicht einfach, an Informationen zu kommen.“ Für Blinde gebe es zwar einen Katalog in Braille-Schrift – doch nicht jeder Blinde könne diese Schrift entziffern. Audio-Guides seien offenbar kein Thema. „Es gibt offenbar zu wenig Kooperation zwischen den Institutionen“, beklagte er.

„Mir fallen Barrieren oft gar nicht auf“,

gestand die inklusionserfahrene Historikerin Clara Mansfeld. Deshalb seien solche Hinweise auf fehlende Angebote von großer Bedeutung. So tauche zum Beispiel bei unterstützenden Apps immer wieder die Frage auf: Wer hat Zugang zu mobilen Endgeräten? Und wie selbsterklärend ist die Benutzerführung für die jeweilige Zielgruppe? Sie plädierte für eine Willkommenskultur, die einlädt zum Dialog nach dem Motto: „Ihr seid alle willkommen!“

Die Rückmeldung von Betroffenen sei auch wichtig, um aus Fehlern zu lernen und die Wiederholung von Fehlern zu vermeiden. Wenn Menschen mit Behinderungen von vornherein als Expertinnen und Experten in eigener Sache eingebunden werden in die Konzeption von Angeboten oder Ausstellungen, so das Fazit, müssten Fehler nicht später mit zusätzlichem Kostenaufwand korrigiert werden.

Apropos Kosten: Zusätzliche Angebote seien auch mit Kosten verbunden. Hier fehle es häufig an Geld. Entsprechend der Förderlogik gebe es zuweilen interessante Projekte, deren Ergebnisse aber im Keller verstauben, weil sie nicht nachhaltig gesichert werden können.

Andiskutiert wurde auch die Frage, wie die Querschnittsaufgabe Inklusion im jeweiligen Team verankert werden kann: Ob über eine Beauftragte oder einen Beauftragten oder über einen Beirat, über Mitarbeitende aus den jeweiligen Zielgruppen oder als allgemein formulierter Auftrag „von oben“. Die Mammutaufgabe Inklusion könne ein Team ziemlich ratlos zurücklassen, berichtete ein Gedenkstätten-Mitarbeiter, zumal wenn es (noch) wenig Kontakt zu den verschiedenen Zielgruppen gibt.

„Wenn die Gesellschaft mehrheitlich behindert wäre, sähe unsere Welt vermutlich anders aus“,

sagte Constanze Stoll. Die Diskussionen und Workshops der vergangenen Wochen hätten allerdings eines sehr deutlich gezeigt:  „Wenn man einfach mit der Unterstützung von Übersetzerinnen und Übersetzern in den Dialog einsteigt, passiert ganz viel und alle lernen viel aus diesen Begegnungen.“

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Alle Beiträge über das Projekt „Erinnern-inklusiv“ finden Sie hier. 

Lange Listen von Ideen für mehr  Barrierefreiheit entstanden in den vier Arbeitsgruppen.

Bereits bei der Studienfahrt vom 26. bis 29. September 2023 in Stutthof hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer vier Aufgabenbereiche identifiziert: Der Besucherservice muss inklusive Angebote bündeln, zielgruppengerecht aufbereiten und vermitteln. Zudem benötigen sehbehinderte und blinde Menschen, taube Menschen und Menschen mit Lernschwierigkeiten spezielle Angebote und Darstellungsformate, um einen Erinnerungsort für sich erschließen und begreifen zu können.

Audio-Dateien können Zugangsbarrieren verringern: Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer überlegten, ob ein Text in Einfacher Sprache durch Audio-Dateien ergänzt werden müsste.

Die vier Arbeitsgruppen wurden entsprechend von Expertinnen und Experten in eigener Sache geleitet, Menschen mit Behinderungen, und von Protokollanten begleitet. Die vier Gruppen bearbeiteten knifflige Fragen: Wie lang darf ein Video in Gebärdensprache sein und wo kann es gezeigt werden? Wie können die schwierigen Themen einer Gedenkstätte für die Opfer des Nationalsozialismus in Einfacher oder sogar Leichter Sprache vermittelt werden? Und wie kann blinden Menschen das weitläufige Gelände in Stutthof zugänglich gemacht werden? Wie schaffen wir Ruheräume?

Mit der Unterstützung von Lautsprache- und Gebärdensprachdolmetscherinnen und -dolmetschern gelang ein intensiver Austausch über alle schwierigen Fragen. Annika Hirsekorn und Stefanie Thalheim vom Verein Schwarzenberg e.V. moderierten den Austausch und begrüßten auch drei Fachleute: Cornelia Siebeck als Projektkoordinatorin für Inklusion bei der Entwicklung des Dokumentationszentrums Hannoverscher Bahnhof in Hamburg, Inga Schiffler als Expertin für barrierefreie Sprache und Christian Marx als Gedenkstättenpädagoge an der „Euthanasie“-Gedenkstätte Brandenburg an der Havel. Sie unterstützten die Arbeitsgruppen und machten auch deutlich, dass die Arbeit nicht mit der Antwort auf die konkreten Fragen endet. Partizipation sei nicht eine Aufgabe, die erfüllt und abgehakt wird, sondern ein Prozess, der ein Umdenken bei allen Beteiligten erfordert. Neben dieser Erfahrung hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer am Ende die ersten Prototypen im Gepäck:

• einen Ratgeber für einen inklusiven Besucherservice,
• eine Führung für blinde Menschen zu ausgewählten Orten und Objekten in der Gedenkstätte Stutthof,
• ein Gebärdenvideo für gehörlose Besucherinnen und Besucher und
• einen Text in einfacher Sprache über die Geschichte des SS-Konzepts von „Quarantäne“ im ehemaligen Konzentrationslager Stutthof.

Nähere Informationen über die letzte inklusive Studienfahrt nach Stutthof im Februar 2024 finden Sie hier.

Unser Foto oben zeigt eine der Kleingruppen bei der Arbeit in der Mahn- und Gedenkstätte Ravensbrück. Fotos: Maya Tyburska -Museum Stutthof; Constanze Stoll -IBB gGmbH Dortmund

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Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

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Unsere Teilnehmerin Hannah Kiesbye hat ihre Eindrücke und Erfahrungen in Sztutowo im hier veröffentlichten Reisebericht festhalten (1 MB).

Unser Foto oben zeigt die Gruppe in Sztutowo in Polen. Foto: Łukasz Kępski

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Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

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Unter den rund 50 Zuhörerinnen und Zuhörern waren bei diesem Online-Treffen vor allem Mitarbeitende aus Gedenkstätten, die in der historischen Bildungsarbeit aktiv sind. Die Referentin hat bereits für verschiedene Lern- und Erinnerungsorte an Texten über den Nationalsozialismus gearbeitet. Marlene Seifert erläuterte eingangs die Regeln der Leichten Sprache, die ihren Ursprung bereits in den 1970er Jahren in der Selbsthilfe-Bewegung in den USA hatte. Ursprünglich wurde die Leichte Sprache für Menschen mit Lernschwierigkeiten entwickelt. Aber auch Menschen mit Demenzerkrankungen, mit Sprachstörungen oder funktionalem Analphabetismus profitieren von der konsequenten Vereinfachung. Zudem ist die Leichte Sprache auch für taube Menschen hilfreich und ebenso für Menschen, für die Deutsch die Zweitsprache ist.

Komplizierte Satzgefüge werden nach einem festen Regelwerk vereinfacht. So heißt es in der Leichten Sprache: Ein Satz – ein Gedanke. Es gibt keinen Genitiv und keine Nebensätze. Schwierige Wörter werden möglichst ersetzt oder wenigstens erklärt. Zur besseren Lesbarkeit werden lange Wörter mit Trennstrichen oder Punkten in Sinneinheiten zerlegt. Bilder unterstützen häufig die schriftliche Aussage. Und eine Prüfung durch Betroffene ist immer Pflicht.

Marlene Seifert hatte einige konkrete Beispiele im Gepäck und Übungsmaterial für die Gruppe vorbereitet. Wie erklärt man, was eine Diktatur ist? Und wie kann zum Beispiel Widerstand gegen die Nationalsozialisten in Leichter Sprache erklärt werden?

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer arbeiteten schließlich in Gruppen an den Beispielsätzen und fragten sich dann immer wieder: Welches Vorwissen kann man eigentlich voraussetzen? Welche Wörter müssen erklärt werden? Wie ist es mit dem Gendern? Duygu Oezen besuchte die Gruppen in den virtuellen Arbeitsgruppen und gab praktische Tipps. Der Unterstrich beim Gendern zum Beispiel erschwert das Lesen. Meist wird daher die männliche Form zuerst genannt und die weibliche, längere Form anschließend, weil dies das Lesen erleichtert. “Ich persönlich habe nicht so gern zu viele Bilder”, sagte sie. Es sei allerdings gut, wenn schwere Wörter wiederholt werden, denn dies erleichtere das Lernen.

Marlene Seifert erwähnte zudem hilfreiche Literatur: So gibt es bereits ein Wörterbuch für Leichte Sprache und Bücher in Leichter Sprache zum Widerstand gegen den Nationalsozialismus.

Eine weitere Herausforderung ist auch das Sprechen in Leichter Sprache zum Beispiel bei Führungen durch eine Gedenkstätte. Auch hier gilt es, nur in kurzen Sätzen zu reden und langsam zu sprechen. Als Einstieg für Anfänger empfahl Marlene Seifert Rezeptvideos und Bauanleitungen. Fortgeschrittene könnten sich auch an Nachrichtensendungen wie der Tagesschau versuchen. Praktischer Tipp: Einen Satz laut aufsagen. Muss man mittendrin Luft holen, ist der Satz zu lang. Ganz wichtig sei aber in jedem Fall die enge Zusammenarbeit mit der Zielgruppe. Nur Betroffene könnten wirklich sagen, ob und wie ein Text verstanden wird.

Für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer am Online-Workshop stand am Ende fest, dass die schwere Aufgabe der sachlich korrekten Übersetzung in die Leichte Sprache gut gelingen kann. Es braucht allerdings Unterstützung und Übung.

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Eine Übersicht über die Prototypen finden Sie auf dieser Seite.
Den Methodenkoffer finden Sie hier.

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Robert Parzer, Historiker und Mitarbeiter der Stiftung Denkmal für die ermordeten Juden in Berlin, betreut seit 2010 die Website www.gedenkort-t4.eu. Sie ist ein virtueller Gedenk- und Informationsort. Das Informationsportal dokumentiert die europäische Dimension der sogenannten „Euthanasiemorde“ während der NS-Zeit. Die Aktion T4 bezeichnet die systematische Verfolgung und Ermordung von Menschen mit „Erbkrankheiten“ und Behinderungen, die von der Zentraldienststelle in der Tiergartenstraße 4 in Berlin organisiert wurde, abgekürzt T4.

Auf der Suche nach biografischen Spuren von Opfern und ihren Angehörigen bindet der Förderkreis Gedenkort T4 auch immer wieder Menschen mit Behinderungen und Beeinträchtigungen ein, wie Thomas Künneke, zweiter Vorsitzender des Förderkreises und Inklusions-Aktivist bei der Interessenvertretung Selbstbestimmt Leben in Deutschland e. V. — ISL ergänzte. Er zitierte die These des US-Wissenschaftlers David Mitchell:

„Hadamar sollte für die Behinderten das sein, was Auschwitz für die Juden ist.“

Referent Robert Parzer (kleines Foto) lockerte seinen Vortrag mit Beispielen erhaltener Dokumente auf. Screenshots: Mechthild vom Büchel – IBB gGmbH Dortmund

Hadamar war eine der insgesamt sechs Tötungsanstalten der Aktion T4 und ist heute ein Gedenkort für Euthanasie-Opfer in Hessen. Auf der Grundlage des 1933 durch die Nationalsozialisten erlassenen „Gesetzes zur Verhütung erbkranken Nachwuchses“ wurden Menschen mit körperlichen oder geistigen Behinderungen oder Beeinträchtigungen zwangssterilisiert. An die 300.000 Menschen wurden ermordet. Erst in den 1990er und 2000er Jahren wurde die Geschichte der systematischen Krankenmorde intensiver erforscht – auch mit Blick auf die Rolle des pflegenden Personals und der beteiligten Ärztinnen und Ärzte. Denn die schmerzhaften Eingriffe zur Zwangssterilisation wurden seinerzeit oftmals nicht einmal durch eine Narkose gemildert, die Todesspritzen teilweise durch Krankenschwestern verabreicht. Die systematischen Morde hinter den Mauern der Anstalten waren häufig auch in der Nachbarschaft der Einrichtungen bekannt.

Psychische Erkrankungen wurden medizinisch als „Idiotie“ und „Schwachsinn“ bezeichnet, Kinder mit Down-Syndrom galten als „boshaft“ und „zerstörungswütig“. Auch ihnen wurde im Nationalsozialismus das Recht auf Leben abgesprochen und sie sollten vernichtet werden. Welche Beeinträchtigungen genau vorlagen, etwa ob taube oder gehörlose Menschen betroffen waren, kann daher heute allein nach Aktenlage kaum mehr beurteilt werden. So gebe es in den überlieferten Akten immer wieder Hinweise, dass Opfer nicht sprechen, bestätigte Robert Parzer auf Nachfrage aus dem Kreis der Teilnehmenden. Nicht überliefert sei allerdings die Ursache: Waren es Gehörlose? Konnten sie nicht sprechen? Wollten sie nicht sprechen? Oder hatten sie aus Angst geschwiegen?

Die Zeichnungen von Wilhelm Werner gehören zu den wenigen erhaltenen Kunstwerken, die zeigen, wie spätere „Euthanasie“-Opfer ihr Martyrium künstlerisch verarbeitet haben. Die Bezeichnung „Sterelation“ stammt vom Künstler.

Beispielhaft stellten Parzer und Künneke die Biografie von Wilhelm Werner vor. Er war wegen einer psychischen Erkrankung zwangsweise sterilisiert worden. Später, im Jahr 1940, wurde er in der Gasmordanstalt Pirna-Sonnenstein im Rahmen der Aktion T4 ermordet. Wilhelm Werner hatte seine leidvolle Erfahrung der Zwangsbehandlung auf mehr als 40 Zeichnungen festgehalten, die erst vor wenigen Jahren in die Sammlung Prinzhorn in Heidelberg gelangten. Sie gelten heute als die einzigen erhaltenen Kunstwerke eines zwangssterilisierten Opfers des Nationalsozialismus. Wilhelm Werner sei ein Beispiel für ein Opfer der Nationalsozialisten, der durch seine Zeichnungen selbst zum Akteur der Erinnerung geworden sei, betonte Künneke. Erst langsam wachse das Bewusstsein, dass dieser Aspekt noch weitgehend unerforscht ist. Viele Fragen seien offen: Welche Strategien verfolgten zum Beispiel die damals schon bestehenden Verbände von Blinden und Gehörlosen, wenn sie ihren Mitgliedern die Zwangssterilisation ausdrücklich empfahlen? War dies eine mehr oder weniger erfolgreiche Überlebensstrategie, indem sie sich einsichtig und arbeitsfähig präsentieren wollten?

Wer eine inklusive Ausstellung oder ein Mahnmal zur Erinnerung an die Krankenmorde konzipieren wolle, stehe zudem immer auch vor der Frage: In welchem Maße können die grausamen Details dem Publikum zugemutet werden – zumal wenn Besucherinnen und Besucher zu dem Schluss kommen könnten, dass sie zur NS-Zeit selbst höchstwahrscheinlich zum Kreis der Opfer gehört hätten. Eine Entscheidung allein durch Gedenkstättenpädagoginnen und –pädagogen werde von Betroffenen heute als bevormundend empfunden. Robert Parzer und Thomas Künneke berichteten von für alle Seiten erhellenden Einsichten, die sich heute in der Zusammenarbeit von Menschen mit und ohne Behinderung ergeben, die sich diesem Kapital der Erinnerungskultur widmen. Der Austausch ermögliche allen Beteiligten ein stärkeres „Fühlen“ von Geschichte und stärke auch den Mut zur Selbstbestimmung bei Menschen mit Behinderungen.

Thomas Künneke empfahl grundsätzlich, eine Kommission zu bilden aus Menschen mit verschiedenen körperlichen und Sinnes-Beeinträchtigungen, um Gedenkorte auf ihre Barrierefreiheit hin zu testen: Perfektion sprenge möglicherweise den finanziellen Rahmen. Manche Barriere könne aber auch mit Kreativität und kleinem Budget beseitigt werden: „Aus unserer Arbeit weiß ich, dass Menschen mit Behinderungen über schlechte Lösungen schimpfen – aber noch mehr, wenn es überhaupt keine Lösung gibt.“

Robert Parzer fasste es am Ende so zusammen:

„In Wirklichkeit profitieren alle, wenn man nicht endlos viele Treppen steigen muss und die Geschichte in einfacher Sprache gut verständlich vermittelt wird.“

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

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Andrea Halbritter, studierte Romanistin und Dolmetscherin für Französisch, hat selbst eine enge Verbindung zur historisch-politischen Bildung. Einige ihrer Vorfahren waren in der NS-Zeit im Widerstand aktiv und in der Folge im Konzentrationslager Dachau inhaftiert. Durch den biografischen Bezug arbeitet sie aktuell an einem Buch über den Widerstand in Augsburg und beschäftigt sich mit historischen Dokumenten und ihrer Präsentation in Ausstellungen.

Leichter verständlich für viele Zielgruppen

Seit mehreren Jahren schon arbeitet sie auch als Übersetzerin für Leichte Sprache. Die stark vereinfachte Sprache ist nicht nur für Menschen mit geistigen Behinderungen und Lernschwierigkeiten besser verständlich. Sie kommt auch Menschen mit prälingualer Hörschädigung oder Demenzerkrankungen zugute. Zudem erleichtert sie auch Zugewanderten das Verständnis, die unter Umständen weniger geschichtliches Vorwissen mitbringen und die Fachsprache der Geschichtswissenschaften nicht oder nicht gut verstehen.

Andrea Halbritter gab zunächst eine Einführung in die Regeln der Leichten Sprache. Sie verzichtet bewusst auf lange verschachtelte Sätze. Nebensätze werden aufgelöst. Jeder Satz steht in einer Zeile. Wichtig gerade an Lernorten der Geschichte sei auch die gewählte Zeitform: So könne bei einer Übersetzung in die Gegenwartsform leicht der Eindruck entstehen, die Bedrohung durch die Nationalsozialisten dauere bis in die Gegenwart an. Dies könne Menschen mit geistiger Behinderung Angst machen. Bilder und Illustrationen in einer kontrastreichen Darstellung können das Verständnis erleichtern.

Langsam sprechen und Pausen einplanen

Zudem müsse die geringere Aufmerksamkeitsspanne dieser Zielgruppen berücksichtigt werden. Während Führungen häufig auf eine Dauer von 60 bis 90 Minuten angelegt seien, müssten sich Führungen in Leichter Sprache mit Rücksicht auf Menschen mit Lernschwierigkeiten oder geistigen Behinderungen eher auf 20 bis 25 Minuten Dauer beschränken. Guides sollten zudem langsam sprechen und auch Pausen zum Betrachten von Fotos oder Ausstellungsstücken einplanen.

Wandtexte, so lautete ein weiterer Tipp der Referentin, sollten zudem tief genug aufgehängt werden, so dass sie auch von Menschen im Rollstuhl genutzt werden können. In Augsburg gebe es bereits ein gutes Beispiel für eine Präsentation von Ausstellungsinhalten in verschiedenen Sprachniveaus: So seien Informationen in herkömmlicher Fachsprache und Leichter Sprache nebeneinander angebracht. Eine achtseitige Broschüre biete zudem die Inhalte in Leichter Sprache zum Mitnehmen und Nachlesen. Für taube Besucher und Besucherinnen gebe es an einigen Lernorten der Geschichte bereits QR-Codes, die zu einer Erläuterung in deutscher Gebärdensprache führen.

Für Museumspädagoginnen und Museumspädagogen, die Ausstellungen erarbeiten oder überarbeiten, sei es eine Herausforderung, allen denkbaren Zielgruppen gerecht zu werden, schilderte Kordian Kuczma vom Museum Stutthof in der anschließenden Diskussion. Denn bislang gebe es zum Beispiel in Polen nur wenige Expertinnen und Experten, die die komplexen Themen der NS-Zeit in Leichte Sprache übersetzen können.

Texte in Leichter Sprache als Standardtexte?

Aus dem Kreis der Zuhörenden kam die Frage, ob nicht Begleittexte in Leichter Sprache als Standardtexte in Ausstellungen ausgewiesen werden könnten? Ergänzende und vertiefende Informationen könnten ja als Zusatzangebot in Fachsprache angeboten werden. Denn die Fachsprache in Gedenkstätten und Museen sei ja ohnehin nicht immer leicht zu verstehen.

„Auf dem Weg zu einer inklusiven Gesellschaft müssen wir in Zukunft sicher noch häufiger die Frage stellen, wie wirkliche Teilhabe garantiert werden kann und wie viel von den vermittelten Inhalten wirklich ankommt und hängenbleibt“, fasste Constanze Stoll, Projektreferentin der IBB gGmbH Dortmund, die Diskussion zusammen. Sie lud die Zuhörenden zum praxisorientierten Workshop für Leichte Sprache und zu den folgenden Online-Meetings ein.

Das deutsch-polnische Partnerschaftsprojekt „Erinnern-inklusiv“ organisiert die IBB gGmbH in Dortmund gemeinsam mit dem Museum Stutthof in Polen und dem Verein Schwarzenberg e.V. in Berlin. Das Projekt wird im Rahmen des EU-Programms „Bürger, Gleichberechtigung, Rechte und Werte“ gefördert.

Gefördert von der Europäischen Union. Die geäußerten Ansichten und Meinungen sind jedoch ausschließlich die des Autors/der Autoren und spiegeln nicht unbedingt die der Europäischen Union oder der Europäischen Exekutivagentur für Bildung und Kultur (EACEA) wieder. Weder die Europäische Union noch die Bewilligungsbehörde können dafür verantwortlich gemacht werden.

Eine Übersicht über die Prototypen finden Sie auf dieser Seite.
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